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ppt一般在哪里制作:部编版语文五年级下册《14 刷子李》ppt课件+配套教案+教学反思

2.板书课题，理解课题。（板书：刷子李）

思考：通过预习，你对课题有了哪些了解？

明确：刷子李姓李，专干粉刷这一行，而且粉刷技术高超。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及其作品的相关知识。

冯骥才1942年生于天津，祖籍浙江宁波。当代作家、画家、文化学者。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，已出版各种作品集近百种。代表作有《啊！》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《俗世奇人》《漩涡里》等。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

《俗世奇人》冯骥才创作的短篇小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均来自长期流传在津门的民间传说、奇人异事。

2.引导学生有感情地朗读课文，借助注音读准生字，读通句子，并在重点字、词、句子下面做记号。

3.教师出示带注音的字词卡片。学生自主识字，教师相机点拨。

◆需注意的字音：“芝、诈、傻”均为翘舌音的字；“桶、怔”为后鼻音的字。

◆需注意的字形：“傅、袱”不要漏写右上角的一点；“馅”的右下边应为“臼”，不能写成“白”。

pínɡ屏幕屏风 lù露珠露天

◆多音字：屏 露

bǐnɡ屏息屏除 lòu 露面露馅儿

◆形近字示例：浆（豆浆）——桨（船桨）——奖（奖励）——酱（酱油）

障（障碍）——彰（彰显）——樟（樟树）——嶂（层峦叠嶂）

4.理解重点词语。

［半信半疑］有些相信，又有些怀疑。表示对真假是非不能肯定。

［天衣无缝］神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。

［威严］有威力而又严肃的样子。［难堪］难为情。 ［发怔］发呆。

［露馅儿］比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

5.检查学生朗读课文的情况。

（1）出示重点句子，指名或自主朗读，教师相机点拨。

（2）分小组朗读课文，或指名学生接读课文，要求声音洪亮，吐字清楚，语气、语调正确，尽量读出刷子李的个性特点。

三、再读课文，整体感知

1.引导学生用最快的速度默读课文，整体把握课文内容。

小组交流：试用自己的话说说刷子李给自己留下的初步印象，并用文中的语句来证明。

预设：教师应充分肯定学生的意见，并引导学生在交流后给出结论。

明确：初步印象：刷浆技艺高超，或艺高人胆大（有理即可）。证明语句：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（或：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。）

2.划分文章段落，归纳段落大意。

预设：先引导学生理清思路，然后划分段落，归纳段落大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1~2自然段）：写刷子李有高超的粉刷技艺，而且立下规矩：只要身上有白点，白刷不要钱。但有人不相信。

第二部分（第3~11自然段）：通过曹小三的亲眼所见，证明刷子李名副其实。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：同学们，今天这节课上，我们主要学习了生字新词，把握了课文的主要内容，并划分了文章层次。这节课的学习让我们深受感染，艺高人胆大的刷子李给我们留下了深刻的印象。课堂上，同学们的表现都很不错， 。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.精读课文重点段落，品味重点句子，体会刷子李的高超技艺。

2.分析作者刻画人物所运用的正面描写和侧面描写相结合的写法。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受刷子李高超的粉刷技术。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

粉刷 师傅 绝活 半信半疑 派头 包袱 手法 鼓点

衔接 屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 学徒

2.集体回顾：课文写了一个什么样的人？他最主要的特点是什么？

明确：刷子李。粉刷技艺高超。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：刷子李技艺高超，那么他的高超技艺表现在哪些地方？作者又是运用什么方法写刷子李的高超技艺的呢？这节课我们继续探究。

二、合作探究，精读重点

1.精读第一部分，感受高超技艺。

（1）学习第1自然段。

①课件出示重点句子，引导学生品读。

就如同神仙一般快活。

这句话是如何表现刷子李的技艺之高的？

明确：这句话是通过描写刷墙后的效果来表现刷子李的技艺高超的。

干完活，身上绝没有一个白点。

这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足。）他的自信来自哪里？（规矩奇。）规矩奇又来自什么？（高超的技艺。）

②教师总结，引导学生再次朗读语段。

小结：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

（2）学习第2自然段。

思考：这两句话主要写了什么内容？

明确：写人们对刷子李技艺的不同态度。

2.抓住正面细节描写，感受高超技艺。

（1）学习第5自然段。

引导学生从段中的关键语句中感受刷子李是个技艺高超的人，交流讨论。

刷子李的高超技艺表现在：

①动作娴熟优美。

（课件出示）

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

A.指名读，从中你关注到了哪个词语？

明确：悠然。

B.从这两个“悠然”中你感受到了什么？

明确：刷子李当时刷的可是屋顶，是有难度的，可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。（随机板书：动作奇）

C.我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然地读一读。

D.此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？

明确：演奏家——“如同伴着鼓点，和着琴音”，清脆悦耳，余音绕梁；书画家——蘸着神奇的配料，在独特的画纸上浓墨重彩，挥毫泼墨；舞蹈家——“手臂悠然摆来，悠然摆去”，动作轻盈舒展，如水袖挥舞，完美无比。

E.教师过渡，引导学生再次朗读。

过渡：是呀，刷子李刷墙给人的感觉不是在干又脏又累的活，而是在进行一项艺术创作、艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界，让人惊叹不已。现在把你的感受带入句子中，通过朗读传达出来吧。（指名读——齐读。）

②效果非凡。

（课件出示）

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

朗读指导：“白得透亮，白得清爽”要读得高而亮；“啪啪”要读得干脆；“平平整整”“雪白”要重读。

A.这两句话是从什么角度表现刷子李的技艺高超的？

明确：刷墙的效果。

B.效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？

明确：巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、无人能及、登峰造极、炉火纯青。

C.教师小结。

小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的高超技艺。读到这里，你们知道为什么称他为刷子李了吧？刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？明显不是，我们已经眼见为实了。

（2）引导学生了解该段的写法：细节描写。

小结：同学们，我们刚才通过研读描写刷子李刷墙的动作、效果以及他独特的规矩的句子，深深地感受到了他的高超技艺。像这样抓住一个动作或一个特点，将它放大描写，就叫细节描写。

3.抓住侧面描写，感受高超技艺。

（1）教师设疑导读，引导学生了解侧面描写的手法。

过渡：同学们，这篇文章主要是写刷子李的粉刷技艺高超，刚才，我们也品读了很多关于他的细节描写。然而，课文中还有一个人物（曹小三），作者也将他写得很细致，这是为什么呢？请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。

（2）学生默读课文，找出相关句子。

•曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

•每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

•当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

•他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

（3）请几位学生读读这些句子，说出曹小三的心理变化。

（4）学生交流，教师指导感受曹小三的心理变化及其原因。

明确：①半信半疑（因为只是听说）

②相信（因为找不到白点）

③失望（因为看见裤子上有一个白点）

④深信不疑（因为那白点原来是一个小洞）

（5）教师对课文的写法进行总结。

小结：故事情节一波三折，曹小三的心理变化描写得细致入微，这样写，文章就起到了引人入胜的艺术效果。

（6）引导学生探讨侧面描写的手法。

思考：作者为什么要这么细致地描写曹小三的心理变化呢？

明确：通过描写曹小三的心理变化，烘托出了刷子李的技艺确实高超，说明他真的是名不虚传。

（7）学习侧面描写，了解其作用。

明确：像这样通过描写其他人物来烘托主人公形象的写法，我们就叫“侧面描写”。侧面描写是对正面描写的有益补充，常常能起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

三、总结课文，学有所获

1.感受人物。

（1）文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔墨来写曹小三？

明确：曹小三的活动是文章叙事的线索；通过写曹小三，侧面表现了刷子李真有绝活（写曹小三的心理活动，衬托了刷子李的绝活名副其实）。

（2）刷子李是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。

明确：有高超的技艺，他刷过的屋子，单坐着都如同升天一般美；自信，他刷浆时故意穿一身黑，干完活身上没有一个白点；派头十足，做事有规矩，一天只刷一间屋，且身上如有白点，白刷不要钱；包容徒弟，善于引导，及时解答徒弟的疑惑。

2.感受主题。

明确：课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

3.总结写法。

明确：（1）正面描写和侧面描写相结合——对刷子李刷墙的描写是直接写他的高超技艺，而对他所穿的黑衣服的描写虽然不是直接写，可这些描写也让我们体会到了他技艺的高超，我们可以称这种描写方法为侧面描写。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的高超技艺。

（2）一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李的裤子上有一个白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

（3）注重细节描写，塑造人物形象——文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使刷子李这个人物活了，神了。

（4）采用对比手法，烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”的由衷赞叹和肯定。

4.谈谈启示。

（1）理解下面的句子。

①“好好学本事吧！”

明确：刷子李心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。刷子李对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是刷子李一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。

②曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

明确：这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是刷子李确有绝活，这一绝活，若没有亲眼所见，怎么也不会相信是真的，说明刷子李技艺高超。二是刷子李有此绝活是其自我挑战、不断磨炼的结果。三是刷子李的所言所行深深地震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。

（2）谈谈启示。

示例：有本事的人大有人在，不要轻易怀疑别人；人的本事是学来的，认真学习非常重要；人要有专业技能，专业上精益求精，才能在社会上立足；只有付出艰苦的劳动，通过长期的学习，不断实践，才能获得本领，掌握技术，赢得别人的尊重。

四、拓展延伸，作业设计

1.引导学习冯骥才的另一篇文章《泥人张》。

过渡：刚才，我们是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。接下来我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请同学们拿出老师发给大家的文章《泥人张》。

（1）提出自学要求。

运用刚才的学法，快速默读文章：①用“——”画出正面描写泥人张高超技艺的句子，这些句子给你带来什么感受？在空白处写一写。②文中对谁进行了侧面描写？用“”画出有关句子，想一想这样写的好处，并在空白处写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）

（2）交流运用细节描写的句子，鼓励学生谈感受，从印象深刻的细节中体会泥人张的高超手艺。

（3）交流描写海张五的句子ppt一般在哪里制作，让学生读这些句子，说说从中发现了什么，思考作者为什么要写海张五。

2.布置作业。

（1）摘抄自己喜欢的词语、句子。

（2）完成本课对应训练。

◆品读重点词句，感悟人物形象（教学重难点）

［学习曹小三第一次跟随师傅去干活的部分（第4~11自然段）］

师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景的？

生：第5自然段。

师：这一段中哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

生1：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

生2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

生3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺。请你们选择最想读的句子，认真地读，反复地读，等会儿比一比用朗读体现刷子李高超的技艺。

（生练读）

师：谁选择第一句，读给大家听？（生读）

师：读得非常流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。谁知道是哪个词？

生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。你可以再读一遍，把“匀匀实实”读好。

师：谁来读第二句？（生读）

师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了，知道是哪个词吗？

生：悠然。

师：做上记号。要读得柔一点儿，缓一点儿，悠一点儿。

师：他有一个字读得特别好，哪个？

生：啪。

师：“啪”这个字要读得清脆，要不然就自相矛盾了。

师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然ppt一般在哪里制作:部编版语文五年级下册《14 刷子李》ppt课件+配套教案+教学反思，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人了，真是“前无古人，后无来者”。

师：谁选择第三句？这句话中该强调哪个词？

生：天衣无缝。

师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？（生读）

师：太了不起了。能把墙刷得天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我的眼中，刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。那么在你们眼中，刷子李是什么家？

生1：是音乐家。

生2：是美术家。

……

师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家。让我们用“好一个刷子李”开头，读出刷子李的高超技艺。（生齐读）

师：但他的徒弟曹小三最关心的是“刷子李身上到底有没有白点”。（快速浏览第6~9自然段）

（出示：“每一面墙刷完，他搜索一遍……神圣不可侵犯的威严。”）

师：哪个词表示出乎曹小三的意料？

生：居然。

师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。

师：说起“出乎意料”，能表现这个意思的，还有几个句子，找出来。

（出示：“出现一个白点，黄豆大小。”）

（出示：“说着，刷子李手指……奇了！”）

师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”。如果能把曹小三所想的表达出来，那这个“一波三折”会更精彩。请同学根据上面所学的，用几句话写出曹小三的心理活动。（出示课件）

当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

当曹小三在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

赏析：在这个教学片段中，教师抓住难点词语作认读指导，简约又不失重点。通过对关键句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真切地感悟到刷子李已经不只是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家。刷子李的神奇得到内化。对曹小三的心理变化的分析，更是巧妙出奇。对曹小三的心理变化过程不是简单地让学生用语言来表述，而是通过兴趣练笔来补充，使整个教学过程充满了乐趣。教师见招拆招，应对自如，教学效果显而易见。

本文描述生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以刷子李的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

一、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的高超技艺表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子？”等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读、发现、欣赏、咀嚼、感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。读不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高学生的阅读水平。

二、在学生交流的过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物的方法，体会刷子李的技艺高超表现在哪儿。首先采用了正面描写，写刷子李刷墙时的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。对于这一写法，我组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受到刷子李的高超技艺，也直观地了解了可以怎样突出高超技艺。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的高超技艺。这样讲解，学生对课文所采用的写法就会掌握得更牢固。

三、学习课文后，我又进行了拓展阅读，推荐学生读与本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》等，或课外阅读《俗世奇人》，以增加学生的知识储备。

回顾整个课堂，也存在许多不足之处。虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，评价不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，在进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够深入，这也是我备课时深感困惑的地方。如何让学生深刻地体会文本津味语言的特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后厚重的民俗文化意蕴，这也是我在教学中应该要特别注意的问题。

篇幅有限，仅展示部分课件

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